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“一里营”给农村送去电商“创客”

——广东省电子商务高级技工学校以生态理念创新人才培养模式

发布时间:2017-09-21 信息来源: 省电子商务高级技工学校 责任编辑:办公室

  08月21日的《中国教育报》03版“职教周刊”报道了广东省电子商务高级技工学校“一里营”教育实战生态理念创新人才培养模式。 

  “行百里者半九十”,完成一件事,最后阶段至为关键,往往决定着事情的成败。 

  为解决人才培养从学校到社会最后一里路的瓶颈,打破农村电商最后一里路的梗阻,广东省电子商务高级技工学校秉持教育生态发展理念,以服务“三农”为生态圈,以“政校业商”深度融合为生态链,以培养农村电商“创客”为生态位,构建“一里营”人才培养生态模式。 

  校企合作开发教育实战生态系统 

  广东省电子商务高级技工学校是一所由省供销社举办的行业院校,在校生6000多人,其中电子商务专业2000多人,是国内首个以电子商务命名的院校。 

  “一里营”是学校与企业合作开发的教育实战生态系统,是集电子商务专业教学、学生实训、社会培训、职业技能鉴定、师生创业和精准技能扶贫等多功能为一体的综合性教育平台。 

  “一里营”由线上线下两部分组成。线上是“一里营”网上商城平台,具有与“京东”“淘宝”同样的营销功能。线下则是按企业标准配置、能满足一体化教学需要的电商综合实训基地。 

  “一里营”促进了校企深度融合。网上商城平台,为企业提供了产品信息发布和销售的渠道,校企结成紧密的利益共同体,既有助于学校人才培养,也满足了企业的利益诉求,是一种双赢互惠的生态模式。 

  “一里营”实现了生态循环实训。校企共同经营网上商城,打破了传统的只“烧钱”无回报的实训模式,实现了教育的自我造血和循环供给。 

  “一里营”提高了人才培养质量。“一里营”为学生学习创造了良好的生态环境,符合职业教育“学做创”一体化的人才培养规律。 

  “一里营”成就了创新创业需要。“一里营”是学生创新创业的重要载体,可有效培养学生的创新创业能力,使“双创”教育成功落地。 

  “一里营”达成了优质资源共享。“一里营”商城平台被定为中国技能大赛和广东省电子商务师职业技能大赛官方网站,学校利用电商资源优势服务“三农”、精准扶贫,帮扶经济欠发达地区技工学校,实现优质教育资源跨区域互惠共享。 

  三创驱动构筑人才培养生态圈 

  “三创驱动”是催生“一里营”教育实战生态系统的根本动因。广东省电子商务高级技工学校的发展定位是“立足供销、服务‘三农’,做政府实施精准扶贫的好帮手”。基于这一理念,学校着力构建新农村建设、新农民培养、新农村发展的生态圈。 

  新农村创建的试验场。发展电子商务是关乎农村开放、农产品流通、农民致富的重要举措。学校将“一里营”打造成服务新农村建设的信息中心和连通新农村与大市场的纽带,通过智能匹配把农产品供应信息推送到农产品加工企业、农产品批发市场、农产品专营店、农产品超市,打通供求渠道。目前,已发展县级供销社服务网店5家,乡村级服务点20余个,初步构建起一县一店、一村一点的农产品供求流通服务网络。 

  新农民创业的孵化器。学校面向基层招收农村初高中毕业生,为有意向从事电商事业的人员进行技术指导、跟踪服务,培养了大批本土化高技能电子商务人才。同时,“一里营”也成为返乡毕业生电子商务创业的孵化平台,学员可以在平台上免费开店,把当地特色农产品销售到全国各地。 

  新农业创利的增长极。土地流转和规模经营使农业发展方式、创利方式发生了巨大转变,多种经营、特色农业成为首选,而如何把农特产品推介出去是一大难题。“互联网+”催生的电子商务成为农业创利、农民增收的好帮手,但中间却隔着一条人才鸿沟。“一里营”解决了农村电商人才匮乏和销售渠道不畅这个“最后一里路”问题。 

  四界互动构建人才培养生态链 

  广东省电子商务高级技工学校整合办学资源,走出了一条政界搭台、业界制单、学界做功、商界唱戏“四界互动”的农村电商人才培养生态链。 

  政界搭台。政府是技工教育的主导者,居于生态链的上游。在广东省人社厅技工院校重点专业建设项目支持下,学校打造农产品电子商务供需平台,获得项目资金300万元,建成“一里营”网上电商和教育实训、实战生态系统。 

  学界做功。学校是直接培养人才的实体机构,是生态链上的核心环节。学校以教育者的情怀和担当,创构了“一里营”人才培养实训基地和网上商城,累计为社会输送合格电商6800多人。此外,还配合全国供销合作社电子商务平台建设方案的实施,年培训电商人才3600人次。 

  业界制单。业界作为人才需求方,是生态链上必不可少的环节。业界制单,指企业提供用人订单,目前已有新兴县供销社、郁南县供销社、广东仕农信息科技有限公司等与“一里营”签约,为学生学习实训提供真实项目。“一里营”的每一个岗位,都有合作企业派出的工作人员作为企业指导教师,在校内教师和企业导师的双重指导下,学生以真实的项目开展实训,对技能培养起到了重要作用。 

  商界唱戏。商界即行业,是电商人才培养生态链的承上启下环节。学校的办学和“一里营”项目的建设得到了广东省供销系统的大力支持,除了帮助建立县级供销社网店外,还将“一里营”作为全省农产品信息发布平台和交易平台。正是有了这样得天独厚的行业背景,学校才得以打通产供销、连接行企校、贯通学做创。 

  五因联动构造人才培养生态位 

  教育作为人才培养的生态系统,有着自己独特的生态位,即课程体系,由培养目标、课程、教材、方法、评价等生态因子组成。 

  目标因子。学校倾力打造农村电商“创客”,课程设置要求能独立开设网店、真实创业这个目标。由于线下实训系统和线上运营平台的功能设施及学习条件完善,学生在毕业后基本都能成为合格的电商人才。 

  课程因子。课程是人才培养的核心要素。学校改革课程教学,将课堂教学嫁接到商城的项目运营中,使学生在“一里营”能学到以真实工作任务为内容的课程。此外,学生还可以参与平台的后台管理,参与电子商务全流程的实践。教学过程不再是以往的仿真模拟,而是进入实战,这对学生能力的培养效果十分显著。 

  教材因子。教材是学生学习的蓝本。学校按照“理论够用、注重实践”的原则,和企业共同开发与“一里营”平台配套的一体化校本教材、配套课件及一体化课程教学标准。 

  方法因子。方法是人才培养的方略、法则。学校采用了“模拟—仿真—实战”三层进阶式教学方法培养电商人才,取得了理想的教学效果。 

  评价因子。评价是对人才培养质量和效果的验收与评定。学校严格按照任务实践来考核评价学生,采用模块化方式考核8个真实岗位的实际技能。考核前一周,教师给出每个岗位58个难度相当的任务,让学生自行选择。考核时8个岗位依次进行,5个岗位以上考核合格者为通过,并授予岗位技能认证证书。

(摘自:中国教育报)

(作者张健系滁州职业技术学院教授;周明星系湖南农业大学现代技工教育科学研究中心主任、教授) 

 

 

  在“一里营”实训基地实践的学生正在做订单发货前的准备工作。

 

  学校摄影工作室的教师为“一里营”网上商城销售的商品拍摄网页图片。 


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